教学案例
第五单元单元复习说课稿
益民双语实验小学
李静
2008.09．18
各位老师：
大家好。我分到的任务是复习课案例，现在就让我们一起来解剖复习课。
略观复习课教学模式
复习课教学模式也是由五大部分组成，它们分别是preparation, presentation, practice, production and progress.
一 准备活动
在这个环节中，无论你、我、她、他设计什么样有趣、无趣的活动，只要能迅速抓回并牢牢抓住学生的注意力，就是成功的热身活动！要是再能围绕本单元的内容设计TPR活动，就是完美的教学设计了！
二 梳理再现
梳理什么? 词、句。怎么梳理？词不离句，句不离词。师生问答，学生提问，学生组句，口头翻译等等都可以。尽量让学生去回想，去总结，一个人做不到，就两个人，两个人不成，就小组讨论，学生实在没辙的时候，老师再适当点拨。
三 交际练习
一个单元的知识点在第二部分基本上就有条理地呈现出来了，在这一环节中，我们教师和学生要做的就是围绕单元话题展开综合性的对话练习，完成交际应用的最高任务。
四 评价检测
词、句，都存活在文章当中，就像鱼儿生活在水中。在这一环节里，我们就要把鱼儿还给水了。也就是说，在整合训练知识点的同时，侧重培养和考察学生的阅读能力。
五 总结提高
所有英语教师都说，英语课太少啦！是，英语课的确太少了。于是很多老师就增加英语的家庭作业量。这样做是个办法，但有没有更好，更有效的办法呢？除了背、写之外，大家不妨尝试一下布置有孩子父母参与的活动，让孩子的父母也去鼓励孩子，以此保障孩子学习英语的热情和主动力。
单元总备
现在就让我来向大家介绍我所设计的第五单元复习课。首先让我们来一起来看一下本单元的教学目标，所用到教学策略以及教学准备。
1. 知识目标
（1）能够掌握A、B部分Let`s learn 中的四会单词和四会句子。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let`s talk, Let`s read 中的白体句子。
（3）了解元音 u(2)和辅音 j, h, ch的发音并读出例词。
（4）了解Story time, Good to know 等部分的内容。
2. 情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：热爱生活，尊重他人劳动
（2）学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
（3）文化目标：了解英语中职业名称对于不同性别的差异。
（二）内容分析
1. 本单元教学重难点是使学生掌握一些职业的英语表达并就此展开相关讨论，重点句型是：What does she do? Where does she work? How does she go to work? 让学生在任务活动中熟练运用不同句型进行交流是本单元的难点。
2. 在教学中可结合本册学生用书第一单元内容，以‘How do you go to school?’等相关知识点为‘How does he go to work?’的教学做铺垫，还可结合本册第二单元内容，在本单元话题的基础上适当拓展延伸，如：‘Where`s her company? It`s next to the …?’
(三) 教学准备
教具: 录音机，幻灯片，单词卡片，情景模拟图片
学具：自制职业头饰
下面，就让我们走近第五单元复习课具体的教学环节：
Revision of Unit 5
一 热身活动
（这堂课的容量不小，因此我没有设计有趣好玩的活动导入，只是简单的用三个‘Hello’抓回学生注意力。一般复习课的容量都较大，导入部分我们可以尽可能的压缩时间。）
T: You are students，yes?
I am a teacher, right?
Who am I now?
(师做某种职业的招牌式动作，提示生；也可以让比较活跃的学生上来表演，让其它学生来猜。)
二 梳理再现
（在这一环节，我们将进行的是单词的发音和口头拼写的检查，用的主要教具就是单词卡片。）
1. T: Look at the cards. What does she/he do?
(卡片显示短语拼写)
1> Together
2> Single
（一起读-集体回忆，到单个读-我记起来了！）
2. T: Can you spell these phrases?
（卡片不显示短语拼写）
1> Single
2> Pair (Who is the faster?)
（单个读-我会拼, 到两人竞争读-我拼得比她、他快！）
三 交际练习
（在这一环节，大家将看到两部分的内容。1关于‘What does she/he do?’练习； 2 关于‘Where does she/he work? And how does she/he go to work?’的练习。第一个练习我们用到的还是最简单的大家都可以找得到的好东西：卡片。）
1. T: You two, please. You ask, you answer.
（示例。回答依据：黑板上的卡片）
-What does she/he do?
-She`s/He`s ….
1> Pracise in pairs.
2> Show time.
3> T: Let`s play a game, OK?
For example,
S1 : What does she/he do?
S2 : She`s/He`s a ….
What does she/he do?
S3 : She`s/He`s a ….
What does she/he do?
S4 : ….
Are you clear? Let`s go!
（游戏时把卡片发到学生手里，以确定每位学生所回答句子的内容，便于教师控制）
2. （where and how这两个问句的引出，我用的是孩子们一定会感兴趣的电影《哈利波特》！）
T: Do you know, where does Hally Potter study?
Ss: He studys in a magical school.
T: How does he go to school?
Ss: He usually goes to school by train.
Sometimes he goes by car.
And sometimes he goes to school by broom(扫帚)!
四 输出检测
(到现在为止，该单元的知识点基本上都呈现出来了。接下来我们就要检测一下，看看你到底掌握住了多少，是否能活学活用。)
Guess, what dreams do they have?
(屏显几个孩子们熟悉的课本上的人物，Amy, John, Mike and Sarah. 让学生们去设想他们的未来是什么样的。教师在巡视的时候给学生提示可以用第二单元学过的地点名称。)
What does she/he do?
Where does she/he work?
How does she/he go to work?
1> Talk in groups.
2> Show time.
T: Sarah has a cool dream! How about Sarah`s father? Please read this passage and try to tick or cross.
I`m Sarah. I live in a big city. Usually my father goes to work by car. He likes driving, but he doesn`t like driving to work. Why is that? Because it takes too much time. There is always a lot of traffic. His car is very slow. He goes home very late. And he is very tired. He doesn`t like playing with me after work.
1> Sarah`s father goes to work by bike. ( )
2> He likes driving. ( )
3> He goes home very late every day. ( )
4> He often plays with Sarah after work. ( )
(不必通讲文章，只找与答案有关的句子。让学生养成这么一种习惯：从文章当中直取问题答案，不必通读文章！)
3. T: Listen to the tape carefully. Try to finish the lines.
（让学生板演，以检查个别学生的书写。其它学生的答案和书写由小组内第一个正确完成的同学检查。）
五 总结提高
1. Interview(采访) one of your friends, try to write them down.
Name | What …? | Where …? | How …? |
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(回家和爸爸妈妈商定我们家的绿色出行日，以培养学生的环保意识)
以下是该课的板书设计：
板书设计
Unit 5 What Does She Do?
What does she/he do?
Where does she/he work?
How does she/he go to work?
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