（写在前面的话）关于学案的基本操作
设计人：张吉伟 张明哲
（1）教案与学案设计的不同内涵
教案与学案是两个不同的概念。教案是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。其着眼点在于教师讲什么和如何讲。而学案即导学方案是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。其着眼点则在于学生学什么和如何学。
学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念，理念更新是一切改革的关键和前提，教师只有转变观念，才能转变角色。时代要求教师不能只是“传道解惑”，而是要成为学生学习知识、发现问题的引路人。要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教，而且要更多地考虑到学生要如何学，这是新课改的精髓。所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。学案教学就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，以学生的思维活动为主体，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。学案教学体现了“以学生为本”理念的具体化。学案教学就是把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。在课堂上，教师要从主演变为导演，要走下讲台深入到学生中去。
（2）学案设计的基本要素
编写学案的过程是一种创新性的活动，它需要教师有层次地安排所研究的内容。提出的问题要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能。一份完备的学案，应包含问题、情景、教法学法以及媒体使用等基本要素。
①问题要素：学案的本身就是一份引导探索型的自学提纲。设计问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。因此，教师要精心构建问题链。问题的设置要通俗明白而准确，要设置坡度，循循善诱，拾级而上。
②情境要素：人的活动总是在一定的情境中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，激起兴趣，调动学习的积极主动性。因此，情境设计便是学案的必要工作。譬如，或介绍背景知识，或使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体等，创造出浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣，以取得良好的学习效果。
③教法与学法要素：学案不仅需要设计教师如何教，而且需要设计学生如何学，只有把教师的教与学生的学的优化融合，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教师应从教材和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋、精心设计。
④多媒体使用要素：广泛而正确地使用计算机辅助教学，可以增大知识的密度和容量，计算机作为信息接受和传递的媒体，可使学生从大量的信息中学会获取知识的技能，甚至可用计算机设计模拟实验室。可以变“少慢差费”的低效性教学为“多快好省”及生动形象的高效性教学。计算机辅助教学是学案设计不可缺少的组成部分。
（3）学案的设计及实施
学案教学实施的成败，关键在于学生是否积极参与。学案设计向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。实施“新课导入初步感悟――自主探究全面理解――思维互动解难释疑――知识整合系统小结――夯实基础及时反馈――能力生成巩固提高――教学反思”等教学环节。此举具有减轻学生的课业负担，使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而提高了学习效率。实施学案的情况具体如下。
首先，老师编写成学案，在上课前，把学案发给学生，让学生提前预习，思考，试着解决学案的第一部分“新课导入初步感悟”。学生将自主地钻研教材，对教材内容有一个整体的了解。并回答“思维互动解难释疑”中的各个问题。当然，这些问题都是学生通过教材的学习就能够完成的，这样，学生在完成第三环节的问题后，会从内心中感到一种收获的喜悦，并对自己的自学能力表示赞赏，增强学习的信心和主动性。当然，大部分的学生对学习内容中的疑点可能不理解这要选择具有普遍疑惑的内容加以点拨、启发。从而激发他们解决问题的迫切愿望，而在实际中，往往他们只能完成其中的一部分，因此为集中精力完成课堂学习奠定坚实基础。
每堂课的开始５min，进行学案的第二部分——“自主探究全面理解”。然后，教师利用黑板将本节课所需学习的基本知识点展示。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的演说能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。
其次，在课堂上对于学案的“思维互动解难释疑”的教学可通过提问、学生主动讨论等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组（前后排4人）研究讨论模式进行，学生们带着“一知半解”的疑惑与老师及同学们展开辩论，在教师的精心组织引导下，相当一部分的学生要求发表自己的观点，并指出他人的不足，互相补充，不断充实自己的答案，而后，教师对所讨论的问题概括小结，提出正确的答案。教师在此阶段还可以“借题发挥”，充分利用问题的结论，把章节的各知识点有机地结合起来，整理出较富有逻辑性的知识网络和知识程序，让学生“瞠目结舌，连连叫好”。学生通过如此这般的训练与实践，必能悟出其中的道理，留下深刻的印象，起到强化记忆的作用。
再次，由师生对本节知识的归纳总结，完成学案的第四、五环节——“知识整合系统小结、夯实基础及时反馈”。学生层次不同、思维方式有较大差异，自学过程中可能发现许多新问题、提出各种不同的思考。及时发现并正确引导反馈，对培养学生开拓性思维能力是至关重要的。学生可以把自己发现的新问题记录在学案上，老师可以让学生在课堂上即时提出，供讨论。教师应对每位学生的练习反馈细致审阅，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。
最后，师生共同完成学案的第六个环节——“能力生成巩固提高”。教师侧重纠正学生的不足，让学生充分提出自己的观点、解题方法和依据，并引导学生注意一题多解，从不同的角度和观点引入解题的方法，达到事半功倍的效果，学生也会乐此不疲，乐在其中。同时对学生确实无法解决的问题老师可在进行适当的诱导和指导。
第1课时 (总课时数 1)
学习内容：
正确认识个人和集体的关系
教材分析：
本目主要联系学生的实际生活，引导他们正确认识个人与集体的辨证关系，体会“团结就是力量”。本目先以学生的集体生活体验为情境，引导学生正确认识到个人的生活、学习和工作都离不开集体，集体的发展也离不开每个成员的努力，然后通过具体事例，让学生体会团结就是力量的内涵。
学习目标：
情感、态度价值观：理解集体对个人的重要性，体会“团结就是力量”，树立集体观念，自觉维护集体利益。
能力：增强自己的辨证思维能力和概括能力。
知识：知道个人离不开集体，集体也离不开个人，理解一个集体只有团结才有力量。
重点、难点
重点：团结就是力量
难点：个人与集体不可分
学习过程：
环节一、新课导入 初步感悟
（播放歌曲《众人划桨开大船》）
师：同学们知道这首歌曲的内涵是什么吗？
生：团结就是力量
师：是的。在任何一个集体中，只有团结，才能有力量克服困难，实现目标。我们每个人都生活在不同的集体中，可是，同学们想过没有，个人与集体的关系是怎样的？为什么团结才有力量呢？下面我们就来解决这些问题。
环节二、自主探究 全面理解
学习任务：P3-----P8页。思考：个人与集体的关系如何？
（1）我们都生活在不同的班集体之中，在集体生活中有什么感受？
. （2）你认为集体在对个人的成长中起到了哪些作用呢？请大家结合具体事例谈谈？
（3）个人离不开集体，那么，集体能不能离开个人呢？
（4）“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团，一个巴掌拍也拍不响，众人鼓掌声震天。――思考：“十根筷子折不断，众人鼓掌声震天”的原因？
（5）（阅读教材第7页的事例）思考：初二（5）班失败的原因是什么？要想在后面的比赛中取得胜利，应该怎样做？
（6）在我们的社会生活中，还有许多依靠集体的团结共同克服困难，赢得胜利的典型事例，同学们还能举出一些例子吗？
环节三、思维互动 解难释疑
1. 师生互动交流，解决自学中个人和小组解决不了的疑难问题。
2.我们共同来分析判断。
（1）个人的成功完全靠个人奋斗，与集体无关。 （ ）
我的理由：
（2）个人的学习生活离不开集体，集体的发展离不开每个成员的努力。 （ ）
我的理由：
（3）高蕾是班里的纪律委员，可她对班里的一些不良现象从不批评和制止，她认为讲团结就不能得罪人。 （ ）
我的理由：
环节四、知识整合 系统小结
个人与集体不可分（关系？）
正确认识个人和集体的关系
团结就是力量（作用？）
环节五：夯实基础 及时反馈
1．集体是一个人成长的园地，这是因为（ ）
A．生活在集体中，我们彼此关爱，感受集体的温暖合力量
B．生活在集体中，我们相互支持，共同进步
C．生活在集体中，我们相互鼓励，共同战胜生活中的困难
D．集体是个人生存的依靠
2．团结就是力量，这是因为（ ）
A．集体的团结能给每个成员鼓舞合信心，使个人的能力得到充分的发挥
B.集体的团结可以把每个成员的长处集中起来，形成强大的合力
C．集体的团结能够战胜个人无法战胜的困难
D．集体的团结会削弱个人的力量
3.传说有一位明智的国王，临终前把他的五个儿子叫到床前，给他们每人一支箭，让他们折断。五个儿子带着疑惑把箭轻轻折断了。国王又命人把捆得紧紧的一束箭拿过来，让儿子们再次折断。五个儿子轮流试了一遍，用尽力气也没能把箭折断。国王想通过这个办法教育自己的孩子要 （ ）
A.注意锻炼身体
B.加强团结，齐心协力
C.学习射箭，加强军备
D.学习治理国家的道理
环节六、能力生成 巩固提高
马克思说：“个人只有在集体中才能获得全面发展其才能的手段。”谈谈对这句话的理解。
环节七：教学反思