我国的社会主义市场经济必须面向世界教案

夯实课堂教学   落实三维目标

                 ——《我国的社会主义市场经济必须面向世界》教学案例

今年5月中旬我有幸参加了在瑞安五中举行的温州市高中政治优质课评比，评比要求体现新课程的教学理念，自我认为新课标提出的三维目标落实得不甚理想。课后经过专家的指点，5月底我对该课进行重新设计和修改，重新开了一节教改公开课，获得听课老师的较高评价，较好的落实了新课标的三维教学目标。本文试通过两节课的比较略谈“三维”教学目标的落实(下文用案例A和案例B表示)。

案例描述

案例A：（导入）

[片段一]多媒体:日本积极谋求联合国常任理事国席位

日本首相小泉纯一郎要继续参拜

日企支持日本右翼教科书，美化侵华历史

……

师：各地因此出现了“抵制日货”的运动，你怎样看待“抵制日货”？

生：不能抵制。

（导入即刻引起了学生的愤怒，但问题出现时，学生答者寥寥并没有出现我预期的激烈讨论，不得已叫起两位学生回答，也只是很规范的答出“不能”，暴露出我在设计时没有从学生实际出发，瑞安五中生源来自飞云镇，农村孩子缺乏对热点时政的直接体验，教师又缺乏对相关知识的铺垫，预设中的激烈讨论并没有出现，自然无法落实情感、态度、价值观目标。）

[片段二]多媒体：你知道我们温州、瑞安有哪些企业开拓了海外市场？这些企业是以什么方式打进国际市场的？

（链接进入http://www.sorl.com.cn/chinese/market/gjmy.htm）

在引出了当地知名企业“瑞立集团”后，我打开“瑞立集团”网站，逐一打开网页展示了“瑞立集团”积极面对经济“全球化”，并马上自己提取有效信息展示出来。

师：“瑞立集团”是怎样积极面对经济“全球化”的？是经济全球化的哪些表现？

（结果出乎意料对于如此简单的问题，学生答非所问。后在老师指导阅读相关内容后才答出。这暴露出我在设计时，将三维目标分割开来了，只注重知识与技能的灌输，忽略了过程与方法，情感、态度、价值观，而三者是统一的，本案教师自己提取有效信息，忽视了学生自主、探索的过程，其结果只能是学生既没有真正掌握“知识与技能”，也没有“情感”体验。）

[片段三]多媒体： （设置“绝对挑战”环节）瑞立集团招聘试题：公司有一份采购计划，请你完成采购任务。

并设置了四个国家9个厂家的材料、设备的价格，因为在预设中担心问题过于简单，所以将每一材料制成卡片，分散在9个同学手中，以增加难度。

（一位积极参与的学习较好的学生选错了，再三提示“你确定吗”，该生还是坚持答案，显然我在设计时只是将活动环节当作一种摆设，过于注重形式，没有对问题的设问进行推敲，不在乎学生学习的过程和体验，人为割裂了三维目标的统一性，也就不能同时落实三维目标。

总体来看，本案虽然采用了最新时政材料，选取了与学生紧密联系的当地素材，也设计了实践活动，但仍能看出是新材料、老观念，只有形式没有内容，没有真正落实三维目标要求，充其量算是“老枝抽新芽”。在听取有关专家建议后，对本案进行了重整。）

案例B：

考虑到本课在知识与技能的理解上没有难度，重在帮助学生坚定对外开放的信念，学会在丰繁复杂的经济现象中把握本质。因此我改变教学思路，重视过程与方法，利用网络环境进行探究活动学习。

（一）课前准备：考虑到我们的学生操作电脑不够熟练，委托信息技术老师利用信息技术课对学生进行了操作训练，主要是网络交流的手段和技巧等。课前指导学生分好了协作小组。

（二）导入新课

师：上课之前我想与大家分享我的早晨，早上醒来走进浴室，用“黑人”牙膏刷牙；使用美国“雅姿”化妆品洗脸、化妆；七点打开“三洋”牌电视机，边喝牛奶、啃蛋糕，边看国际新闻；七点半左右出门赶上第二节课。我感觉全球化已经深入渗透到我的生活里头。（许多学生深有同感的点头，有一些学生还忍不住交流了几句。）

随之进入《我国的社会主义市场经济必须面向世界》教学网站。

师：日常生活中，你们使用过哪些国际品牌。

  学生：略

师：我国又有哪些产品走出国门？我们温州、瑞安有哪些企业开拓了海外市场？

学生：略

（一石激起千层浪，学生争先恐后的回答，我觉得通过创设情境，学生已经产生情感体验，饶有兴趣地进入教学情景，激发了学习兴趣和求知欲望，作好探究的心理准备。）

师：随着我国经济的发展，以及入世后带来的一系列贸易摩擦，有人认为，我国的社会主义市场经济可以完全依靠自己的力量发展，不必面向世界。你认为呢？

学生在真实的问题情境中，在感知基础上提出问题，产生学习的需要。给出下表

师：为了更好地完成任务，我们将采取小组合作分工的方式。每组选择一个研究任务共同探究，最后选出代表将本组探究的结果在全班进行交流，与其他同学分享你们的探究成果。组长先根据小组任务，协调分配好每个组员的任务，有问题可请老师帮助。同学完成任务后，根据情况，可重新选择其他角色进行相关的探究学习。有的同学如想了解更多资料，可在课后浏览相关链接中的相关网站。

（三）指导学习

屏幕一放开控制，各组同学开始自主探究学习。在学习过程中，我注意学生，在学生之间穿梭，了解学习情况，针对学生思维的多样化，给予个别指导。角色探究结束后，进行课堂交流。先是小组代表发言，将本组探究的结果在全班交流。其他同学也在讨论区发表自己的观点，与同学分享探究成果。多数学生平时发言不多，没有机会完整表达意见，互动区域给了人人参与交流的机会，大家积极参与。在每一角色讨论结束时，归纳，总结，挑选论坛中有代表性的发言进行简评，并在论坛粘贴归纳的知识，学生基本能了解知识。但也有个别小组没有完成任务，课间拖了6分钟。

课后反思

从两节课的效果来看案例A虽然也设计了“网上查询”，“绝对挑战”等形式，但没有真正让学生去探究，忽视了“过程与方法”只为形式而形式，学生缺乏有效的情感体验，教师只是将“知识与技能”灌输给学生；案例B从学生实际出发，“知识与技能”在学生的探究学习活动中体验、感悟和反思，较好的落实了三维目标。从这两节课的比较分析来看，在课堂教学中三维目标达成要重视以下几方面。

1、转变观念，关注学生是学习的主体。

两案例虽然采用相同教材、相同主材料、相似的学生，但因不同的教育理念、不同的教学方式，获得了不同的目标达成。案例A虽然采用了最新时政材料，选取了与学生紧密联系的当地素材，也设计了实践活动，但仍能看出是新材料、老观念，没有真正落实三维目标要求，充其量算是“老枝抽新芽”；案例B，材料不变、观念变，真正关注学生是学习的主人，在学习方式上采用引导学生自主探究学习的学习方式，整个教学过程中决大部分的问题都是学生通过网络资源自己分析、自己解决的。教师在课堂教学过程中，始终是以“平等中的首席”身份出现，把课堂学习的主动权真正地还给了学生，较好的落实了知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求，正是“一波才动万波随”。

2、整合“三维”，优化目标。

三维目标不是三块，而是一个整体。不是要在知识、技能上加上情感。实际上在整个教学过程中，情感、态度、价值观是始终存在的，因此课堂教学中三维目标的落实关键看“三维目标”整合的状态，整合的水平。如比如案例A，整个设计理念就是如何让学生掌握知识与技能，忽视了过程与方法，情感、态度、价值观。我设计案例B时力求做到以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。例如案例B中探究“瑞立集团”是如何逐步发展起来的问题时，既落实了“经济全球化是我国社会主义必须面向世界的客观要求”的知识目标；又坚定了走对外开放的路线的信念；更重要的是学会了在网络当中提取有效信息的学习方法，增强了学生学习积极性。很好的将三维目标整合成一个整体。

3、经历过程、重视体验。

落实三维目标要让学生经历学习的过程，重视情感体验，来获得“知识与技能”。案例B整个教学过程中决大部分的问题都是学生通过网络资源自己分析、自己解决的，并且在探究过程中，个别学生上网能力很差，搜索不到相关的资料，教师及时指导，帮助学生完成探究问题，让他获得体验，感受成功，其间学生经历了知识的建构过程，经历了策略与方法的形成过程，自然也有情感体验的过程。案例A教师关心的是我这知识讲到了没有，学生能不能答出来，至于如何获得知识，有没有形成价值观并不关心。

4、精心选材，源于生活。

思想政治课新课程把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，在教学选材上，应寻找教材理论与社会生活和学生实际三者的最佳结合点，尊重学生的发展，挖掘学生的心理因素，激发学生学习兴趣。在案例A中，“抵制日货”虽然是时政热点，但在没有为学生做好知识铺垫前提下，又没有直接经验，农村学生很难答出个一、二、三来。案例B从教师本人的生活实际（与学生有很多相同的地方）入手，极易引起学生的共鸣，顿时“一石激起千层浪”，为落实三维目标打下基础。并且案例B中打开“瑞立集团”网站时，很多学生发出惊奇的声音，不知道自己家门口就有一家这样的企业，马上激起学习、探究的兴趣。而在案例A中冷场的评论“抵制日货”环节，在案例B的研究性学习中学生兴趣却最大，不仅在讨论区发表自己的观点，课后还争论不休。

当然，案例B在实践中也暴露出如下问题：班级人数太多，达到56个人，教师无暇顾及，不能保证每位学生的发展,那么如何处理大班教育与三维目标的落实问题呢？学生探究过程中所需时间太长，容易出现课堂教学时间不够用的现象，如何保证注重学习过程和落实知识与技能目标的统一等等。这都需要我们在今后的实践过程中去不断改进。总之，新课标的实现来不得半点虚假，只有切实把人的和谐发展放在首位,恰当地处理三维教学目标的关系,夯实课堂教学才能更好的落实三维教学目标。

参考资料：

1、《三维目标：开放性动态性与内聚性》何晓波

2. 《新课程标准》

3.《怎样写教育案例》——张肇丰

4.《新课程理念下的中学数学课堂教学案例选择与撰写》  许芬英